青海新闻网·大美青海客户端讯 教育是点亮高原孩子未来的明灯。

　　2024年6月，习近平总书记在青海考察，到西宁的第一站，就来到果洛西宁民族中学。总书记在这所中学调研时指出：“坚持全国一盘棋，相互帮助，特别是沿海地区要帮助西部地区，发达地区要帮助欠发达地区，都要找准角色。这其中，很重要的一个就是教育对口帮扶，要把孩子们培养好，这有深远的意义。”

　　2010年，中央第五次西藏工作座谈会作出了对口支援青海省涉藏地区的战略部署。15年来，北京、上海、天津、山东、浙江、江苏六省市不断深化教育援青工作，为青海省的教育事业注入源源不断的人才与动力，让高原学子有了更多让自己人生出彩的机会。

　　今日，青海日报特推出联动报道，让我们一同聆听不同的援青故事。

　　把爱播撒在青藏高原　　

毕薇薇给孩子们上课。程宦宁 摄

　　“很多时候职业学校的学生会被贴上标签，认为是学习不好的孩子。但我相信，人生有很多条路，成功也不只有一种定义。重要的是保持信心，勇敢探索，脚下的路永远在延伸。只要不放弃，总能找到属于自己的精彩……”

　　3月6日，新学期到来。在玉树藏族自治州职业技术学校幼儿保健23级2班的教室内，来自北京“组团式”教育帮扶团队的教师毕薇薇正在为学生们加油鼓劲。

　　2022年5月，毕薇薇怀揣着对教育的情怀填写了援派报名表，在幼儿园、区教委、区委组织部、市委组织部的多重选拔下，如愿来到了玉树，开展为期三年的援青工作。

　　“当家人知道我要来这么远的地方当老师，而且一待就是三年，他们的第一反应就是反对。一方面是担心我的身体，另一方面是家里还有一个孩子需要照顾。”毕薇薇回忆说。

　　开弓没有回头箭。怀着忐忑的心情，毕薇薇来到玉树。当她下车看到玉树州职业技术学校孩子们的那一刻，毕薇薇更加坚定了自己当初的决定。

　　“孩子的眼睛非常清澈，我能感受到他们对知识的渴望，我会用尽全力为他们筑梦，让他们走向美好的未来。”

　　安顿好一切，毕薇薇一边克服高反一边进入角色。很快，她发现学校90%的孩子来自牧区，对普通话的深层含义理解不到位。为此，毕薇薇针对当地孩子因材施教，先是分析学生的来源和年龄特点，然后将教学内容根据学生接受能力进行调整。同时创编多种游戏，激发学生的表达愿望，实现真正的寓教于乐。

　　毕薇薇说：“孩子们对我有很多好奇。为了拉近彼此的距离，我把我们丰台区第一幼儿园的视频放给他们看，用北京美景照片给他们讲故事，还会分享北京的特色美食。”

　　时间匆匆而过，今年是毕薇薇来玉树的第三个年头，虽然已经适应了这里的气候，但是每次上课还是会觉得身体有些不适。

　　“这里的条件确实很苦，但我从来没想过放弃，因为看见孩子们灿烂的笑容，我的内心就充满了力量。”毕薇薇说。

　　三年来，毕薇薇始终坚信教育的爱是要传递、感受的，以爱育爱，才能让孩子们感受到如何去爱。

　　毕薇薇说：“幼教这个职业和其他职业不一样，所以每次上课，我都会带着孩子们做游戏，感受儿童视角，不只是单纯的只把课本上的内容讲完，更重要的是让他们去感受、去理解。让他们在游戏的过程中表达自己的想法，说出自己的体验，并且找到教育的视角。这样一来等到他们去做老师的时候，就能够在游戏中观察幼儿发现幼儿。”

　　不仅如此，三年来，毕薇薇除了完成职校工作外，还义务承担了全州多家幼儿园的教育指导工作，助力幼儿园以当地资源为特色创编游戏课程，为玉树地区教师开展公益培训课程10余次，辐射带动教师1100余人次，入园指导50余次。

　　“薇薇平时非常有耐心，在学校开展‘传帮带’工作，给学校带来了丰富的教学资源、先进的教育理念和多样化的教学方法，促进学校整体教学水平提升，推动学校教育教学改革和创新。”玉树州职业技术学校校长卢立明告诉记者。

　　在玉树，像毕薇薇一样从北京来的教师还有很多。他们用自己的实际行动，提升着玉树的教育质量。

　　“三年来，北京共选派了29名教育人才赴青支教，‘组团式’帮扶成效显著。先后组织了50余名北京专家赴青示范讲学，成立16个玉树名师名校长工作室，为203名校长、教师开展为期两年的系统培养，接收92名青海玉树校长、教师来京跟岗培训，玉树州60名学科带头人在京参加‘培训+跟岗+实践’活动。”玉树州教育局副局长孙美红说：“目前，玉树州教育设施条件不断完善，师资队伍‘造血’能力逐步提升，教育教学质量持续进步，教育援青向‘融铸式’创新发展。”（程宦宁）

　　“草原的尽头不只是草原”　　

天津援青教师朱纯普正在和学生们讨论设计细节。天津援青前方指挥部供图

　　“天津的老师，谢谢！你们的到来，让我们相信，草原的尽头不只是草原……”

　　这是一名来自青海省黄南藏族自治州的学生前不久发给天津援青教师的微信，读来令人动容。在他们眼中，教师是师者，传道授业解惑；更是智者，明德启慧引路。

　　从渤海之滨到青藏高原，15年来，近170名天津援青教师跨越山海，扎根这片土地，倾注爱与责任，接力为高原学子播撒希望的种子，插上追梦的翅膀，创造更多人生出彩的机会。

　　“担任黄南州中学‘天津班’班主任和语文任课教师以来，我发现，孩子们在语言表述上并不规范。我想，必须大力推广普通话。”天津援青教师李珊珊告诉记者，她每天都会抽出大量时间和学生交流，发现一个问题就纠正一个问题，一个个改、一遍遍来。

　　上课时，李珊珊着重在课文中标注字音字形，并且示范发音，讲清字义。“我还播放名家朗读录音，让学生跟读。在高中语文统编版古诗词诵读单元中，我也会教学生一些节奏与声调、体式与律式方面的知识，让他们能入声入情地吟诵。”让李珊珊欣慰的是，经过一年多的努力，学生们的口语表达和文字书写水平都有了质的飞跃，全班同学策划了题为《石榴花开美山河 心手相牵向未来》的推广普通话诵读作品，更有学生在黄南州第27届全国推广普通话宣传周朗读活动中获得二等奖。

　　教育援青，犹如一把“金钥匙”，为高原学子打开了一扇探索无限可能的大门。

　　采访中，天津援青教师朱纯普坦言，身处信息化时代，作为一名信息技术学科教师，他一定要让孩子们跟上时代步伐，有所突破。

　　“我在高二年级开设了创意编程课，讲编程知识，培养学生的计算思维。别看大家零基础，但却充满热情，创新力很强。”朱纯普回忆，2024年初，当他把黄南州要举办首届创新创意智造大赛的消息告诉学生时，他们兴奋地跳了起来，可一提到要拿奖时，大家又安静了下来。这时，一名学生跑过来说：“我们从没参加过科技竞赛，也不掌握创意智造知识，您能帮我们吗？我们很想给学校赢一个奖杯！”用朱纯普的话说，“那语气和眼神让我深受触动”。

　　从那以后，朱纯普带领学生成立科创智造小组，确定参赛作品主题为“未来校园”，每天抓住课余时间共同研讨、做实验、改程序……一天进步一点。渐渐地，他发现学生们已经能结合地域和气候特点，从温馨宿舍、智慧菜园等多个角度搭建“未来校园”，还尝试用程序解决数学问题。

　　功夫不负有心人。

　　“学生们最终斩获大赛中学组冠军，接着又在青海省第十四届中小学生机器人竞赛暨第七届创新设计大赛中，夺得中学组季军。”朱纯普感慨地说，拿到奖杯时，孩子们笑了，带着满满的自信，这份信心缘于收获和认可，也缘于在更大的舞台展现了青春风采。

　　其实，在天津援青教师的日常教学工作中，有很多这样带温度、聚光芒的故事。向光而行，未来可期。

　　自2010年天津市对口支援黄南州以来，天津援青教师团队立足“黄南所需，天津所能”，发扬“缺氧不缺精神”“海拔高斗志更高”的精神，“组团式”送教，在学科建设、教学方法等多个方面，实现资源共享。

　　天津援青指挥部教育组组长、黄南州教育局副局长路明表示，天津援青教师团队还与受援学校携手启动“青蓝工程”“种子计划”，列出“成长清单”，制定“成长路线图”，开展“师徒结对”“课程结对”，确保“师傅”教得好、“徒弟”学得会，为提升黄南州教育教学质量贡献“天津智慧”。（王睿）

　　不能让“尕娃”们再缺席大赛　　

2022年封燕芳与青柴职院集训队的合影。受访者供图

　　3月的青海，春寒料峭，乍暖还寒。位于海西蒙古族藏族自治州德令哈市的青海柴达木职业技术学院（以下简称青柴职院）的机电一体化实训室里却一派繁忙，学生们浸润在紧张备战气氛中。指尖在与代码、控制器、触摸屏反复对话，指示灯闪烁到深夜。

　　“再坚持一下。”入职仅一年的赛项指导老师马海龙轻拍学生的肩膀鼓励道：“我们要走出去，闯进国赛。”两年前，马海龙正是在浙江省第五批援青教师、浙江机电职业技术大学副教授封燕芳的帮助和鼓励下突破自我，站上了全国大赛的舞台，也登上了自己人生的新舞台。

　　2022年7月底，刚刚入青报到的封燕芳尚未感受到“大美青海”的魅力和高原气候的“威力”，就先感受到备战技能大赛的压力。青柴职院机电工程系第一次获得“全国职业院校技能大赛”参赛资格，但集训队不仅没有参赛经验和启动资金，更缺乏实训平台。

　　此时距离比赛只剩下一个多月，没有条件也要创造条件。封燕芳暗下决心，不能让“尕娃”们再缺席大赛。于是，她向原单位汇报情况，又向援青助力团的企业寻求帮助，在不到三天时间里解决了平台和经费问题，带着集训队动身飞往千里之外的杭州，在浙江机电职业技术学院（今浙江机电职业技术大学）开启紧锣密鼓地实训操练和实战演习。

　　那是马海龙第一次走出青海，也是第一次摸到大赛指定设备。为了错开对方参赛选手的训练时间，尽可能地利用唯一一台设备进行练习，他和队友从晚上七八点持续训练到第二天早上，一连十几个小时，耗尽体力的同时也用尽了整个暑假。

　　遗憾的是，他们在比赛中与奖牌失之交臂。

　　“只能说欣慰又遗憾，‘尕娃’们要实现梦想不容易。”封燕芳一直用西北地区对孩子的亲昵叫法来称呼青柴职院的学生。在她看来，虽然因为缺乏大赛经验无缘奖牌，但该赛项总成绩为后期以赛促学、以赛促教乃至为承办“技能大赛”的其它赛项打下了坚实基础。

　　2023年，他们重整旗鼓“二下江南”进行封闭式集训，最终得偿所愿——马海龙和队友获得全国职业院校技能大赛高职组“机电一体化赛项”团体三等奖，让青海在全国的“技能大赛”这一赛项中实现零的突破。

　　回忆起备赛的日夜，马海龙清楚地记得每天都有封燕芳的陪伴，而每当有所懈怠、遭到打击时，也是封燕芳的鼓励为他打上一针“强心剂”。春风化雨般的教导和陪伴让教育的种子在马海龙心中生根发芽。从青柴职院毕业后，马海龙选择留校，继续为学弟学妹遮风挡雨。“现在，我在用封老师鼓励我的方式来鼓励我的学生。”

　　如今，心系青海的封燕芳在结束援青后申请成为青海省“昆仑英才·高端创新创业人才”项目柔性引进拔尖人才，将继续与青柴职院学子相伴到2027年；马海龙和学生们也不再远赴千里训练，实训室里新购置的光机电一体化实训考核装置成为他们备赛的底气……这一支山海协奏曲，正激荡出动人的乐章。

　　青柴职院相关负责人表示，在浙江各支援院校大力支持下，青柴职院每年组织师生赴支援院校进行赛前集训，技能大赛整体成绩大幅提高。在2024年世界职业院校技能大赛中，参加了27个奖项的角逐，并最终取得6个铜奖；在2024年青海省职业院校技能大赛中，获得一等奖20项、二等奖31项、三等奖40项。

　　2016年以来，浙江机电职业技术大学、浙江金融职业学院、宁波职业技术学院等浙江10所职业院校开展“组团式”教育援青工作，目前青柴职院已与支援院校签订对口支援帮扶协议17个，三方协议2个，在该校实施援青项目4个，落实援青资金1720万元。（林婧 纪驭亚）

　　江河一脉 同心筑梦　　

学生们跟援青教师在一起。祁连县委宣传部供图

　　2024年6月18日下午，果洛西宁民族中学。在青海考察调研的习近平总书记亲切地对大家说，我到西宁第一站就来看望老师和同学们。上海援建的这所中学，培养来自果洛牧区的各民族孩子，成效明显，意义深远。希望孩子们倍加珍惜这里的良好条件，心怀感恩、好好学习，德智体美劳全面发展，立志成为中国特色社会主义事业的接班人和建设者，努力为自己赢得人生出彩的机会。

　　果洛西宁民族中学，这所特殊的学校可以看成教育援青工作的一个缩影。在距离的横轴上，这是跨越数千公里的深情厚谊；在时间的纵轴上，这是历经十几载春秋的携手同行。

　　在教育援青这部意义深远的新乐章里，大背景是中央第五次西藏工作座谈会作出的对口支援青海省涉藏地区的战略部署，主旋律是各援青省市推动我省教育事业欣欣向荣、蓬勃发展的激昂变奏。

　　日历翻回到2010年。北京、上海、天津、山东、浙江、江苏六省市分别对口支援我省玉树藏族自治州、果洛藏族自治州、黄南藏族自治州、海北藏族自治州、海西蒙古族藏族自治州和海南藏族自治州。从紧扣六州教育事业发展所需和广大人民群众对高质量教育所盼，到持续提供全方位、多层次、立体式教育支援帮扶，5000多个披荆斩棘的日日夜夜，青海的教育事业取得了新的发展成就。

　　这是一个让人感慨的场景。2024年5月26日，来自玉树州的24名少先队员、共青团员、青年党员及优秀创业青年来到首都北京，开启了为期10天的研学之旅。青少年们走进天安门广场、人民大会堂、中国国家博物馆、圆明园等教育基地，在线上线下“大课堂”中观摩交流。

　　这是一串令人暖心的数字。援青工作开展以来，上海市委市政府重视程度高、投入力度大、帮扶成果实，累计投入资金14.03亿元，实施教育援建项目218个。

　　这是一种令人振奋的趋势。在黄南州，去年一年，“组团式”帮扶学校内引外联开展示范课教学150节次，建立起校际、省际联合教研共同体16个，开展各级各类教研活动445次，带教培养本地人才156人，积极协调并输送本地教师到东部跟岗学习330人次……一系列活动的开展，更新了广大教师教学理念，各校领导、教师研究教学、优化课堂、唤醒学生的工作方式已蔚然成风。

　　沿着现实的脉络，我们看到教育援青这四个字是如何改变高原学子的人生轨迹。

　　好办法来了——山东充分利用自身优质资源，聚焦海北教育工作实际需求，探索出了行之有效的经验做法，提升了异地高中班人才培养质量，为海北教育高质量发展注入强劲动力。2024年“内高班”高考成绩继续保持较高水平，其中滨州市内高班本科率和本科一段率均为100%，临沂市内高班文科班特控线一本线过线率均达到100%，威海市内高班理科生裸分最高分为617分。

　　好帮手来了——青海柴达木职业技术学院充分利用浙江省10所高职院校“组团式”帮扶工作机制，在科研创新、技能竞赛、人才培养等方面开展深入合作，全面提升技能大赛备战水平。2024年世界职业院校技能大赛取得铜奖6项，中国国际大学生创新大赛青海省级复赛取得金奖1项、铜奖1项，全省职业技能大赛取得一等奖20项、二等奖31项、三等奖40项，全省职业院校教师教学能力大赛取得一等奖8项、二等奖8项、三等奖4项。

　　好老师来了——依托援青人才，2024年江苏省继续开展“百名名师进海南”“进青送教”活动，先后邀请45名特高级教师走进海南，针对性开展了同课异构、考前辅导等工作，累计培训教师400余人次，有力促进了海南州教师的专业成长和教研水平的提升。

　　15年真情实意地扶，15年真金白银地投，15年真抓实干地帮，每一份投入的背后，都有着沉甸甸的收获。

　　收获家乡之变，草原上最美丽的建筑是学校；

　　收获学子之幸，教育援青为高原牧区学子插上奔赴梦想的翅膀，让他们有更多人生出彩的机会；

　　收获教育之兴，全省各级各类学校办学条件、综合实力显著提升。

　　15年教育援青，以习近平同志为核心的党中央对青海的深切关怀凝聚于此，中国特色社会主义制度的显著优势印证于此，援青六省市对青海各族人民、对青海教育的深情厚谊倾注于此。

　　“坚持全国一盘棋，相互帮助，特别是沿海地区要帮助西部地区，发达地区要帮助欠发达地区，都要找准角色。这其中，很重要的一个就是教育对口帮扶，要把孩子们培养好，这有深远的意义。”——15年前，我们充满期待。今天，我们充满信心。（咸文静 殷之皓）

　　让果洛孩子从“有学上”到“上好学”

黄勇老师在授课。受访者供图

　　2月24日，位于青海省西宁市的果洛西宁民族中学新学期开学。7名上海援青教师提前从上海回到西宁，准备迎接学生返校。

　　一所果洛州的中学为何建在西宁？时任青海省果洛藏族自治州发展和改革委员会主任、对口受援办专职副主任赵文军直言，这里蕴藏着上海援青干部的“大智慧”。

　　果洛州位于青海省东南部，平均海拔4200米以上，大气含氧量仅为海平面的60%，气候恶劣，环境艰苦，教育资源匮乏。赵文军表示，此举正是为了让优秀师资愿意来、留得住。

　　2010年，上海开始对口支援果洛州。在教育方面，经过数年探索，沪青两地决定在海拔较低、基础条件更好的西宁建设一所寄宿制中学。2017年，果洛西宁民族中学在西宁市城北区开工建设，其由上海市投资援建，2019年7月建成投用，面向果洛州所辖六县招生，是上海市和果洛州为高原牧区学子打造的“飞地学校”，藏族学生占比超97%。

　　作为上海市对口支援以来建成的最大单体援建项目，果洛西宁民族中学让来自果洛的孩子在此不仅实现“有学上”，更在迈向“上好学”。一方面，学校建设从图书馆到实验室，从操场到食堂、宿舍，均对标上海学校；另一方面，早在2018年，尚在筹建的该校就加入上海市大同教育集团，以“飞地学校”的方式，力求打造成为示范引领、辐射带动的精品学校。自2019年招收首届学生以来，已有1760名果洛学生从高原牧区到西宁读书，接受更好的教育，该校教育教学质量稳居果洛州各所中学首位。

　　2022年7月，上海市第五批援青干部人才队伍赴青海开展对口支援工作，同时首次向果洛西宁民族中学派出“组团式”教育团队。一年后的2023年，该校本科入学率达71.43%，创历史新高；目前，该校高考录取率连续3年达100%，学校知名度进一步提升。

　　这样的成绩，让果洛学子对于未来有了更强烈的期待。来自果洛州甘德县青珍乡的高三一班学生叶西才让写下了他的高考心愿——考上中央民族大学，而在以前，考上大学对他来说是个遥不可及的梦想。

　　“升学质量”提升的同时，学校还以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚持五育并举，促进学生全面发展。据了解，校内所有教室均配备多媒体设备，同时聘请音、体、美等专业教师，并成立管乐团、空手道、机器人、书法等学生社团……2024年6月，习近平总书记在果洛西宁民族中学考察时说，上海援建的这所中学，培养来自果洛牧区的各民族孩子，成效明显，意义深远。

　　今年1月6日，2024年民族中学铸牢中华民族共同体意识培育研究暨“沪青新滇”四地教学研讨会在果洛西宁民族中学举办，为四地教师搭建了广阔的交流平台，促进了教育资源的共享和教学经验的传播。未来，“沪青新滇”四地将在教育领域继续携手共进，不断探索创新，为铸牢中华民族共同体意识、推动民族地区教育事业发展做出更大贡献。

　　目前，果洛西宁民族中学的“飞地学校”办学经验正在青海复制推广。2024年3月20日，上海、江苏、青海三地在毗邻西宁的海东市合作打造的另一所“飞地学校”——果洛海东中学开工建设，项目总投资约5亿元，由上海投入部分资金援建。果洛州教育局局长久迈旦增介绍，学校预计可容纳3000名学生，是果洛西宁民族中学的3倍多，这两所学校将来可承载果洛州高中教学人数的一半以上、初中教学人数的五分之一。

　　与此同时，上海在当地开展的“组团式”教育帮扶，正发挥着更大的扶智育才作用。2023年3月，果洛西宁民族中学、果洛州民族高级中学、果洛州大武中学共同创新组建果洛州属高中三校联盟，围绕教学改革、学校管理等开展深度合作。果洛西宁民族中学校长常途表示，三校联盟的工作重心在培养教师队伍，进一步发挥援青干部人才的示范、引领、辐射作用，为果洛教育留下一支“带不走的优质教师队伍”。（任俊锰）

　　让高原学子有更多人生出彩的机会　　

在阅览室，学生们正在认真读书。郑莉 摄

　　“我们参观了中国甲午战争博物院陈列馆、水师学堂，看到了中华民族苦难而屈辱的一段历史，更看到了我们中华民族的伟大复兴。作为青海的一名少数民族学生，能够在威海求学读书，我发自内心感谢党的民族政策，我一定会努力学习，报效国家！”近日，山东省威海艺术学校组织援青中职班的学生到刘公岛开展研学实践活动。站在东泓炮台上，来自青海省海北藏族自治州门源回族自治县的17岁回族学生马吉祥动情地说。

　　2023年，威海市主动商请教育部民族教育司，以山东省威海艺术学校为试点，与青海省海北州门源回族自治县合作共办“青海卓越艺术人才创新培养实验班”，成为全国首个开设艺术类专业的援青中职班，填补了教育援青项目中艺术类学生培养路径的空白。

　　也正是这一年，马吉祥从门源县第二寄宿制初级中学毕业。当年9月，他怀揣着对音乐表演的热爱，通过考试选拔，成为威海艺术学校首届“青海卓越艺术人才创新培养实验班”的学生。

　　当时与马吉祥一起跨越山海来求学的还有36名同伴，这些青海学子根据个人兴趣爱好分别选择了绘画、音乐、舞蹈等专业。威海艺术学校根据学生专业结构，将美术专业30名学生单独成班，其余音乐、舞蹈表演专业学生则与威海当地学生“混编同班”，日常学习、生活紧密交融，形成了独特的多元文化氛围。

　　综合考虑青海籍学生之前的学习环境、民族特点及学科基础差异，学校调配教学经验和学生管理经验丰富的优秀学科组长、备课组长和骨干教师任教援青中职班，并推行全员育人导师制，为每位青海学生配备一名导师，对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导，做学生的父母、良师和益友，实现全过程、全方位育人。此外，还努力挖掘资源，积极联系威海区域知名社会培训机构，利用假期免费为学生强化美术、音乐、舞蹈等专业知识，对接艺术高考练技能，为学生专业素养提升奠定坚实基础，推动学生实现由“入门”到“精进”的跨越。

　　“尽管入校时毫无专业基础，但在老师的倾心指导和同学的热心帮助下，经过一年半的刻苦学习，现在我在音乐表演专业已经取得明显进步，多次参与学校与当地社区联合举办的文艺汇演。”马吉祥笑着说。

　　巍巍祁连山，见证鲁青情深；滔滔黄海浪，涌动教育初心。

　　自2013年威海市第一中学开设全省首个“海北高中班”以来，一场跨越山海的教育帮扶行动在青藏高原落地生根。十余年间，威海市以“海北班”为支点，通过硬件投入、师资共享、课程创新、心理关怀等多维举措，助力海北州门源县等地区破解教育发展瓶颈，为高原学子铺就了一条通向优质教育的“天路”。截至目前，威海“海北班”累计招生近600人，培养毕业生近400人，其中95%以上考入重点大学，部分学生返乡成为教师、医生等，反哺家乡建设。

　　从渤海之滨到祁连山下，威海教育援青以“海北班”为纽带，架起了一座民族团结、教育共荣的桥梁。未来，威海市将继续深化“四驾马车”（硬件+软件、线上+线下、输血+造血、短期+长期）帮扶模式，推动教育援青从“精准滴灌”向“全域赋能”升级，为更多高原学子点亮人生梦想，书写新时代教育援青的“威海答卷”。（郑莉 杨森）

　　让更多孩子用知识撬动命运支点　　

援青教师王景花开设示范课。受访者供图

　　“面对100天后的高考，我对大家充满期待。你们不是孤军奋战，你们身边有老师无怨无悔的陪伴，有任何困难和需要，我们都愿意倾其所有，全力以赴。”2月27日，距离2025年高考仅剩100天。在青海省海南藏族自治州高级中学高考百日动员大会上，校长徐红芬向612名高三毕业生郑重许下承诺。

　　今年，或许是徐红芬青海教学生涯的最后一站。

　　“海南州高级中学是我教育生涯中难以忘怀的一站，倾注了我的心血，将来我会持续关注她的发展。”2022年8月，徐红芬从江苏省武进高级中学来到海南藏族自治州高级中学担任校长。2025届毕业生毕业后，她就要正式退休了。

　　“在海南州委州政府以及援青指挥部的关心下，我们新建了两栋教学楼，校园面貌彻底改造，新添了一批智慧教学设备……”看着学校不断焕新的面貌，徐红芬非常高兴。来自江南的“茉莉花香”也随着援青队伍一道，浸润这片高原土地。援青教师团队持续开展“茉莉花开”公益活动，动员后方捐款捐物，折合人民币200多万元。修建校园图书角、帮助困难学生继续完成学业、给联点村的孩子送去棉被和毛毯……爱心“滴灌”于青海的教育事业中，花开遍野。

　　“捡回珍珠计划”，是爱心帮扶的一个重要项目，用来帮助高原家庭贫困的孩子完成学业，被帮助的孩子叫“珍珠生”。徐红芬说，因为珍珠是闪闪发光的。在家访的时候，徐红芬除了带上孩子们要用的书籍、学习用品，还送给“珍珠生”索南吉一双跑鞋。她鼓励索南吉和家长把学业继续下去，跑好青春这个赛道。令她欣喜的是，当她2024年8月再次来到索南吉家家访时，索南吉已被青海师范大学录取。

　　在这里，孩子们越来越喜爱援青老师的课程。徐红芬的爱人郝干伟也来到青海跟她“并肩作战”。郝干伟独特的教学风格深受学生喜爱。有时，他不讲课本上的知识点，而讲不同学者对《红楼梦》的独特见解；他不布置很多作业，但看重课外阅读，这看似“漫无边际”的教学方法却让学生们热爱文学，思如泉涌。

　　在徐红芬看来，教育援青重在“扶志”。

　　海南州高级中学的学生大部分来自牧区，很多学生学习目标不明，学习动力不足，援青教师看在眼里，急在心里。

　　“娃娃们难道放了学之后还得去放羊？”为此，援青团队先后组织68名学生到江苏开展“青春山海行·共筑中国梦”研学活动。孩子们参观高校校园、游览江南秀丽风光，在行走的课堂中，开拓眼界，遇见更好的自己。

　　不久前，曾受徐红芬资助的学生才让扎西从江苏传来好消息：自己于2024年9月进入河海大学后，已经当上了班长，还培养了不少兴趣爱好。正是因为有了援青老师的影响，他才报考了江苏的大学，还萌生了接力帮助更多人的想法。这些走出高原的孩子，终将成为反哺家乡建设的生力军。

　　援青教师来到青海，他们面对的挑战，有来自高原苦寒的气候环境，更有来自江苏教育教学改革实践探索的经验如何在青海落地生根。他们决定，要打造一支带不走的教师队伍。于是，“白杨工程”“彩虹工程”应运而生。援青教师每人带3名徒弟，累计听课1303节，帮助青年教师从“合格”走向“优秀”。2020年至2022年间，学校获评的海南州级优质课仅有28节，而2023年、2024年，州级优质课数据急剧攀升到111节。

　　在共和县恰卜恰镇的西南角，有一片山坡。以前，这里是一片荒山。后来，援青教师和学校教师一起带领学生每年都来这里种树，如今，山坡上已是郁郁葱葱。

　　徐红芬觉得，教育帮扶就像种树一样。“要提升一个地区的教育水平，不是一个人或者一批人就能成功的，需要绵绵发力、久久为功。我会站好最后一班岗，让教育之光穿透地理屏障，见证更多孩子用知识撬动命运支点。”（程晓琳 杨频萍）